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轻酌浅尝 ,一抹茶香

2015年11月10日 18:28  点击:0  发布者:育英中学 作者:育英中学 
-----“后茶馆”模式的三点观感 
                                         数学组 杨钰辰 


(一)        这里的茶馆无“茶香”? 


来上海之前,对“后茶馆”式教学模式有所了解,但是一直对这个名称怀有很大的疑问,为什么起这么个名字呢? 


在听了两天的课之后,我恍然大悟,这里的所谓“茶馆”式课堂没有茶香,但是,却有茶馆那种氛围:自由、民主、畅所欲言,学生们上课没有顾忌,不会担心自己的观点对错,因为即使说错了,老师也不会批评,而会顺着学生的“相异构想”进行引导教学,正是这种独特的教学思路,让学生真正的成为了课堂的主人。 


笔者听过一节德育课,感触颇深,课堂上学生首先进行新闻播报,其中“复旦大学投毒案”引起师生互动,教师引导学生讨论“同学相处的矛盾处理”,然后课堂像“炸了锅一样”,学生肆意的说笑讨论,有两个平时有矛盾的同学此时甚至有些剑拔弩张,当时我很纳闷教师为什么不管纪律?但是,这位老师非常有水平的就着这两个起冲突的学生为例子,运用出色的语言巧妙的借题发挥,合理的疏导了两位同学的矛盾,既让同学们深刻理解本节课的课题,又保护了学生在课堂上的自尊心。我想,如果当时呵斥住这两个学生的冲突,那么以后类似“同学矛盾”的话题,就很难有学生敢于说出来了。 


如果说,老舍先生的《茶馆》写尽了人间众生,那么张人利校长开创的“后茶馆”就包含了学生百态,不仅学生可以充分参与,自由发挥,教师也能充分体会到学生群体的特点,把握学情更加准确。这其中,教学相长,师生共长。 


(二)        这里的课堂不“完整”? 


在听完第一节展示课后,一肚子的疑问挥之不去,和同事们讨论起来,大家各抒己见,有一点是大家共识比较多的:“这样一节课,少了总结、升华,少了练习,少了当堂检测,它算是一节完整的课吗?” 


带着疑问,我仔细阅读了张人利所著《后茶馆教学》一书,其中这个问题也是“后茶馆”模式推广中的广泛质疑。但是,不管什么样的教学,什么样的课堂模式,什么样的设计环节,目的都只有一个,让学生更好的掌握知识。而“后茶馆”教学做到了,它的价值取向更加明确,以学生完成学业的效能为导向、过程与方法实际决定了学生掌握知识的牢固程度。而且,静教附校的教师用“后茶馆”模式参加各级评优课,取得成绩斐然,不仅学生喜欢,连专家学者也认可。 


也许,用传统课堂模式来评价,它似乎“不完整”,但是最终的结果殊途同归,甚至更有效,更受学生的欢迎,那也就更值得我们去思考其内涵吧。 


(三)        这里的学生不“刻苦”? 


早8点20上学,下午4点30放学,没有早自习,也没有晚自习,全校有二十个左右的社团,每周中午都会有大大小小的活动,作业量很少。单看到此,我想,所有人都会觉得静教附校的学生实在是太幸福了,而他们非常优异的成绩又摆在那里,难道他们的学生不刻苦,仍然能拿好成绩? 


笔者认为,“后茶馆”非常先进,但是也绝不会到达这种神奇的不可思议的地步。相比其他地方的学生,静教附校的学生的确幸福太多了,至少在学校里,每一个孩子脸上都是一副幸福快乐的神情。那幸福何来?成绩何来? 


尤为难得是,在面对众多外来教师的推门听课,没有一个学生会好奇的左顾右盼,也没有一个学生会紧张的影响听课,所有人都泰然自若,谈笑风生。这一切的一切,都引来我的好奇,是什么让他们这么快乐?是什么让他们这么自然?又是什么,让他们的成绩出类拔萃? 


首先,“后茶馆”教学模式的先进性,将课堂内容大幅压缩,并不是简单地少讲,而是只讲学生需要的,让学生感觉到课堂中教师的每一句话都是自己需要的,是自己解决不了的问题的解答,课堂效率由此提高;其次,“后茶馆”教学中充分发挥学生主体作用,45分钟的课堂,即使授课者再精彩,一言堂也难免使听众疲倦,而丰富的学生活动,让学生做在其中、乐在其中、学在其中,同样的一个问题,做出来不难,但是能讲出来就需要更高的能力,而静教附校在这方面做得非常好;最后,全校教育思想的统一,最大程度上保护了学生对学习的积极性,也是给我震撼最大的一点,不管硬性指标上该学校怎么样,至少从学生体现出,他们愿意学习、愿意讨论、愿意上学! 


正因为上述几点,课堂的高效和学生的积极性促成了该校的优异成绩,当然这其中也少不了学生的努力,但是这种努力是幸福的、快乐的,是努力后可以在学校里和同伴分享,是可以自觉进行而无需老师、家长逼迫的,也是有心而发带着满满的兴趣。能激发出学生对学习的兴趣,那取得好成绩也就不足为奇了。因此,我们可以说他们不是传统意义上的“刻苦”,他们学的不苦,他们很快乐。 


后记: 


“教学有法、教无定法”是我在此行之后最大的感悟,“后茶馆”模式能名扬全国,必然有其独到之处。而细品之下,除了该模式理论之先进、理念之科学、形式之新颖外,也和当地的人文情况、教育体制和小初配合等等有关,至于如何在现有课堂中去开展相关工作,我想自己需要学习、实践的东西还有很多,“做中学”“议”“最近发展区”“相异构想”“暴露学生潜意识”等理念都是非常精彩,非常值得在教学中实践、渗透和使用。幸好,虽然任重而道远,但是目的都是“减负增效”,一切都为了高效课堂,继续努力吧! 


实践计划: 


1、继续研习“后茶馆”教学模式的理论精髓,将张人利著《后茶馆教学》一书仔细阅读,及时总结心得体会。 


2、整理汇总上海学习的心得体会,与身边同事讨论,向经验丰富的同事学习,互动提高。 


3、和之前接受的一些“先学后教”的教育理念进行比较,有计划的开始试行到自己的课堂。 


4、在日常教学中,增加学生“做”“议”的环节,开始培养学生的“相异构想”,锻炼自己引导学生“暴露潜意识”的能力。 


5、此行深感静教附校教师素质之高,因此,提高我的教育教学能力、数学理论知识、班主任管理能力是这一切的根本。 
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